gradinita waldorf

[AlinaC]

[b:]2. JOC RTTMIC, JOC DE DEGETE, EURITMIE
JOCUL RITMIC[/b:]
CONSIDERATII GENERALE
Jocul ritmic ocupa un loc central al activitatii in gradinita Waldorf. Jocul ritmic este o activitate condusa, complexa, in care are loc educatia interdisciplinara prin imbinarea artistica si plina de sens a versurilor, cantecelor, miscarilor si gesturilor, in continuturi orientate dupa anotimp si sarbatori.
Jocul ritmic este creat de educatoare si cuprinde cele mai variate continuturi: astfel, regasim transformarile din natura, muncile specifice fiecarui anotdmp, munca din casa si gospodarie, diferite meserii; viata plantelor si a animalelor de-a lungul anului etc.
Prin jocul ritmic are loc interdisciplinar exersarea limbajului, largirea orizontului de cunoastere, cultivarea miscarii armonioase, cultivarea unui limbaj al miscarii, educatia muzicala.
Jocul ritmic se bazeaza pe puterea de imitare, avind ca model educatoarea, in functie de dezvoltarea proprie si dispozitia de moment a copilului.
Obiectivele jocului ritmic sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
• activitati de educare a limbajului
• activitati matematice
• activitati de cunoastere a mediului
• activitati de educatie pentru societate
• activitati de educatie muzicala
• activitati de educatie fizica
OBIECTIVE CADRU
- Dezvoltarea relatiilor spatiale, a coordonarii in miscare, a relatiilor sociale de grup
- Stimularea calitatilor intelectuale, de vointa si afective, in vedera aplicarii independente a deprinderilor insusite
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
- sa dobandeasca cunostinte despre natura, plante, animale si societate
- sa se exprime correct din punct de vedere grammatical
- sa perceapa muzicalitatea limbii, expresivitatea, ritmul, accentul si nuanta, auzul fonematic prin limba si muzica;
- sa exerseze indirect intonatia si respiratia corecta in timpul rostirii si cantului;
- sa intoneze sunetele muzicale, sa respecte linia melodica, ritmul, tempoul, dinamica melodiei, sa interpreteze expresiv;
- sa exprime prin gesturi imaginile sugerate prin rostire;
- sa coordoneze miscarile cu ritmul si melodia;
- sa asculte, sa urmareasca cu atentie si sa se exprime prin miscare si prin cantec.
Copilul are prilejul sa exerseze schema corporala, relatiile spatiale, coordonarea in miscare, relatiile de grup, prin diferite polaritati de ritm: repede - rar, tare - incet, stinga - dreapta, inainte - inapoi, sus - jos, inauntru - in afara, miscare - repaus, miscari ample executate cu tot corpul, cu degetele, fata - spate, grupari - regrupari, energic - delicat
CONTINUTURI POSIBILE
- Primul joc — amintiri de vacanta: mare, munte, bunici;
- Sarbatoarea Recoltei: seceris, treierat, macinat, pregatirea painii, culesul fructelor si al legumelor, culesul strugurilor si obtinerea mustului, fenomene atmosferice specifice;
- Sarbatoarea lampioanelor: pregatirea animalelor si a intregii naturi pentru iarna;
- Sarbatoarea de Mihail: despre curaj — binele invinge raul;
- Sarbatoarea Sfantului Nicolae;
- Jocul de Craciun: colinde, datini, obiceiuri legate de nasterea pruncului Isus si inchinarea pastorilor;
- Jocul celor trei magi: colinde, datini, obiceiuri legate de inchinarea magilor,
- Joe de iarna: fenomene ale naturii, jocuri, activitati specifice;
- Jocul de carnaval: cantece, jocuri hazlii, meserii, basme, revenirea naturii la viata;
- Joc de primavara: fenomene ale naturii, jocuri, activitati specifice ale oamenilor;
- Joc de Paste: reinvierea naturii: semanat, incoltit, inmugurit, inverzit, inflorit, obiceiuri legate de Paste -traditii locale: vopsitul si asezarea oualor in iarba;
- Joc de Inaltare: pasari, evolutia oului, iesirea puilor din oua si zborul pasarilor, plante, inaltarea pufului de papadie;
- Joc de Rusalii: comunitate - coborarea porumbelului;
- Sfarsit de an scolar - plecarea copiilor la scoala;
- Joc de vara — Sanziene: fluturi, albine, foc - traditii locale.
Prezentarea intuitiva a procesului evolutiv al bobului de grau pana la stadiul de paine, al unei plante de la samanta la fructul copt; evolutia in lumea animala de la ou - la pui - la pasare, de la omida la fluture, il ajuta pe copil sa perceapa ciclicitatea si evolutia din natura — constituind un prilej important pentru cunoasterea mediului, pentru educatie intelectuala. Educand copilul intr-o atitudine pozitiva fata de mediu, invatandu-1 sa-1 ocroteasca, punem bazele educatiei ecologice.
Repetata an de an, prezentarea acestor sarbatori, prin ritmicitatea revenirii lor, ajuta copilul sa se dezvolte armonios din punct de vedere senzorial, intelectual, afectiv si volitiv.

[b:]JOCUL DE DEGETE[/b:]
CONSIDERATII GENERATE
Cunoscand faptul ca mana are cea mai mare arie corespondenta pe creier si ca implicit activitatea ei este legata de dezvoltarea creierului, pedagogia prescolara Waldorf acorda o mare atentie jocurilor de degete. Centrele vorbirii sunt in apropierea centrelor de miscare a mainilor si astfel ele se pot ajuta, stimula sau bloca reciproc. Astfel, dezvoltand mobilitatea degetelor, contribuim la dezvoltarea limbajului si a gandirii.
Obiectivele jocului de degete sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
-activitati de educare a limbajului
-activitati matematice
-activitati de cunoastere a mediului
-activitati de educatie pentru societate
-activitati de educatie muzicala
-activitati de educatie fizica
OBIECTIVE CADRU
Dezvoltarea relatiilor spatiale, a coordonarii in miscare, a motricitatii fine a mainilor. Stimularea calitatilor intelectuale, de vointa si afective, in vederea aplicarii independente a deprinderilor insusite.
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
- sa invete versuri din folclorul copiilor, experimentand astfel ritmul, muzicalitatea, constructia fonetica a limbii pronuntand corect toate sunetele intr-o fluenta expresiva;
- sa recite ritmic, sa pronunte grupele de silabe intr-un mod diferentiat, clar
- sa rosteasca cuvinte in silabe, sa diferentieze sunetele, sa isi formeze un auz fonematic cat mai fin, necesar invatarii citit-scrisului;
- sa numere crescator si descrescator, pe sarite, din doi in doi, sa adune si sa scada;
- sa-si dezvolte puterea de concentrare si stapanirea de sine;
- sa-si dezvolte atentia si spiritul de observatie;
- sa-si dezvolte fantezia si creativitatea. CONTINUTURI POSIBILE
Numaratori, recitative, versuri din folclorul copiilor, framantari de limba, onomatopee, cantece, ghicitori, scurte povestioare, glume, jocuri hazlii.

[b:]EUR1TMIA[/b:]
CONSIDERATII GENERALE
Dezvoltata de Rudolf Steiner la inceputul sec. XX, euritmia este o arta in care vorbirea si muzica sunt reprezentate vizibil, in miscare.
Intregul corp uman devine instrument al expresiei artistice. El reveleaza prin miscare procesele obiective ale rostirii si cantarii.
Euritmia este activa in domeniul artistic, cel didactico-pedagogic si cel terapeutic. Ea nu trebuie confundata cu arta pantomimei, a dansului, si nici cu jocul rimic. Euritmia se slujeste de omul intreg, folosind cel mai flexibil instrument, corpul uman, intr-o curgatoare si expresiva gestica a bratelor, a palmelor si a intregului corp, intr-o unitate dinamica.
In gradinita Waldorf, euritmia didactico-pedagogica se desfasoara o data pe saptamina si este condusa de cadre didactice specializate, cu studii finalizate cu diploma certificata de Goetheanum, Elvetia.
Prin euritmie, copilul traieste intr-o lume a imaginii, dar nu o imagine de vis, ci una legata de propria lui corporalitate.
Patrunzand in ,,sufletul miscarii\", prin exersarea vointei proprii, copilul isi dezvolta nu numai un corp armonios, ci si initiativa, gratia miscarilor si-si percepe echilibrul unui gest sau al unei atitudini realizate cu propriul trup.
Copilul devine in timp sensibil la calitatea gesturilor, a imaginilor interioare si a trairilor, astfel ca miscarile trupului sau vor fi mai armonioase, mai clare, mai pline de sens.
Euritmia are astfel un rol multiplu - artistic, didactic dar si terapeutic.
Papucii de euritmie atenueaza zgomotele in timpul miscarii. Miscarea este deseori insotita de lira, instrument ale carui sunete sensibilizeaza senzorial copilul, deschizindu-l spre o noua calitate a miscarii si trairii.
Obiectivele euritmiei sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
activitati de educare a limbajului
activitati de educatie muzicala
activitati de educatie fizica
activitati de educatie pentru societate
OBIECTIVE CADRU
• Dezvoltarea capacitatii de orientare in spatiu
• Formarea unei imagini interioare coerente cu privire la propriile dimensiuni spatiale
OBIECTIVE
Fortificarea copilului in general, asa cum este el privit de pedagogia Waldorf. Copilul sa poata: .
- sa-si intareasca vointa prin repetarea gesturilor pline de sens;
- sa-si cultive perceptia corporala proprie;
- sa-si dezvolte mobilitatea si independenta de miscare.
Prin euritmie, copilul dezvolta capacitatea de a avea o pozitie verticala a corpului, isi misca liber bratele, isi ia in stapanire propriul corp.
CONTINUTURI
Jocuri ce pot avea motive din basme, din anotimpuri, din serbarile anului, din mici povestioare, versuri
Nota: La gradinita euritmia este predata exclusiv de catre specialist (profesor euritmist) si nu de catre educatoare

[claualex]

Alinac,si pe mine ma intereseaza daca inscrierile la scola sau gradinita se fac din timp,adica daca vreau sa o inscriu pe Alexandra la scoala cu cat timp inainte trebuie sa o inscriu???

[AlinaC]

[b:]3. BASMUTL, TEATRUL DE MASA, TEATRUL DE MAJRJONETE, JOCURI CU ROLURI, JOCURI CU PAPUSI[/b:]

Folosindu-se de imagini launtrice, basmul prezinta calea de dezvoltare si maturizare sufleteasca, flind un drum de initiere; indica pasi in evolutia sufletesc-spirituala, incercari, crize si procese launtrice de autodepas,ire.
Basmele au o forta tamaduitoare, formatoare in sufletul copilului apt sa recepteze elemente ce conduc la veneratie si solicita fortele vointei in nazuinta lor spre bine.
Atitudinea de veneratie, pe care copilul o are atunci cand asculta un basm, o are adultul atunci cand se roaga. Iata ca ceea ce este religiozitate pentru adult, la copil se realizeaza prin intermediul basmelor.
Continuturile basmelor ofera copiilor posibilitatea de a-si largi sfera de cunoastere, de a-si imbogati limbajul, de a veni in contact cu modele si valori morale demne de urmat.
Succesiunea logica a momentelor, evenimentelor, conduce la structurarea unei gandiri sanatoase, avand la baza relatia cauza-efect
Prin basmele spuse de adult (educatoare) patrund in limbajul copiilor forme de exprimare din limba vorbita curent, cat si expresii din limba literara; isi insuseste imagini poetice, forme stereotipe specifice basmului; dezvolta vorbirea corecta si se transmit diverse mijloace stilistice, sistematizate in forme gramaticale, primind totodata un continut de gandire bine organizat.
Prin modelele arhetipale din basm, prin structura logica a basmului, copilul dobandeste o gandire clara.
Faptul ca asculta in mod ritmic (zilnic timp de 2-3 saptamani) acelasi basm, spus identic (cu aceleasi cuvinte) conduce la cultivarea memoriei, a atentiei, a puterii de concentrare, intr-un mod sanatos, durabil si firesc.
Prin faptul ca basmul arata posibilitatea biruintei fortelor binelui asupra fortelor raului, copiii dobandesc incredere in viitor, incarcatura morala pozitiva. Participand in mod individual la lupta intre fortele binelui si fortele raului, copiii invata ca de la sine norme si legi morale, conventii sociale, constata ca binele poate invinge raul; fortele binelui sunt mereu rasplatite iar fortele raului sunt pedepsite.
Creandu-le copiilor ocazia sa traiasca cat mai des si ritmic calitatea imaginilor autentice oferite de basme, ii ajutam sa devina mai voiosi, armoniosi. Tocmai acestia sunt factorii, datorita carora sunt sanatosi trupeste si sufleteste, destoinici, curajosi, optimisti si increzatori in fortele proprii.
Obiectivele basmului, teatrului de masa, teatrului de marionete, jocului cu roluri si ale jocului cu papusi sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic unde se realizeaza prin:
activitati de educare a limbajului
activitati de cunoastere a mediului
activitati matematice
activitati de educatie pentru societate
activitati de educatie muzicala


OBEECTIVE CADRU
• Dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiilor structurilor verbale orale
• Educarea unei exprimari orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic
• Largirea sferei de cunoastere, imbogatirea posibilitatilor de exprimare, cunoasterea unor modele demne de urmat
• Dezvoltarea creativitatii si a expresivitatii limbajului oral OBIECTIVE
Basmul este un domeniu de activitate, care prin interdisciplinaritatea sa conduce la educarea copiilor. Copilul sa poata:
- sa perceapa fenomene, procese, transformari ce se petrec in natura in domeniul: apei, aerului, pamantului, focului;
- sa (cunoasca) afle despre aspecte legate de activitatea oamenilor (meserii): fierar, brutar, potcovar, croitor, cizmar, tesatoare, gradinar, apicultor etc.;
- sa afle despre procesele tehnologice si uneltele folosite in activitatile oamenilor (baros, ciocan,
covata, cuptor etc.);
- sa descopere intuitiv aspecte ale vietii umane in legatura cu: nasterea, botezul, experiente de viata, casatorie, moarte;
- sa se exprime correct lexical, gramatical
- sa-si imbogateasca vocabularul cu expresii – formule tipice basmului (inceput, mediane, incheiere), arhaisme, regionalisme
- sa-si cultive siratul limbii;
- sa dobandeasca o exprirnare clara, coerenta, logica, cursiva, nuantata;
- sa dobandeasca putere de concentrare a atentiei (volum, durata etc.);
- sa-si fortifice memoria (fidelitate, durabilitate etc.);
- sa povesteasca singur un basm, o poveste de la inceput pana la sfarsit;
- sa-si dezvolte o gandire logica pe baza modelelor (a personajelor si a actiunii logice);
- sa ajunga sa anticipeze - prin gandire -, sa gaseasca singur solutii in situatii problema;
- sa dobandeasca cunostinte matematice (avand modelele din basm): laitmotivul lui 3, 7, 12 etc., regasite in 3 frati — surori, zmei, zile - nopti etc.; 7 munti — vai, pitici, capete ale balaurului, 12 lebede, crini, capete ale balaurului etc.;
- sa stabileasca relatii intre cauza si efect pe baza experientelor proprii si a celor dobandite din basm;
- sa dobandeasca atitudine pozitiva fata de viata;
- sa dobandeasca incredere in fortele proprii si in ceilalti oameni;
- sa devina generos, altruist etc., sa dobandeasca conduite sociabile;
- sa actioneze in mod creator pozitiv asupra oamenilor si a lumii inconjuratoare;
- sa aiba motivatie proprie pentru actiunile sale. CONTINUTURI
Educatoarea alege basmul potrivit grupei de copii, in functie de anotimp, sarbatoarea din timpul anului (vezi cap. Sarbatorile anului).
Povestirea basmului se desfasoara intr-o atmosfera propice, stimulativa in preajma mesei anotimpurilor. Copiii stau in jurul educatoarei care-si insoteste povestea, basmul cu un instrument muzical (lira, flaut pentatonic) cu care canta scurte melodii potrivite continutului basmului.
Educatoarea povesteste pe un ton cald, calm, fara a se implica emotional, fara a dramatiza, sugerand neutru continutul basmului.
Exemple de basme care pot fi alese: septembrie: ,,Cuvantul fermecat”
”Pestisorul de aur\" (basm popular rusesc) “Ionut, Sambure de mar\"
“Cei trei frati\" Fratii Grimm ,
”Racla de clestar\" Fratii Grimm
,,Masenka si ursul\" — basm popular rusesc “Printesa din castelui de foc\"
“Povestea lui Michael\"
,,Casuta fermecata\"
,,Scufita rosie\" — Fratii Grimm
“Turtita\"
octombrie: “Racla de clestar\" - FratiiGrimm
“Piticul Radacinel\"
,,Spiridusii\" - Fratii Grimm
“Aurul stelelor\"
,,Casuta din padure\" — Fratii Grimm ,,Steluta\"
noiembrie: “Fetita cu Lampionul\"
“Alba ca zapada\" - Fratii Grimm “Banutii de aur\"
,,Spiridusii\" - Fratii Grimm
decembrie:
“Povestea despre Sfantul Nicolae\"
,,Muntele marii taine\" - Lidia Barsan
“Batranul intelept\" – Lidia Barsan
,,Zana pupezelor si a broscutelor testoase”
“Poveste de Craciun”
ianurie:
,,Fetita de zapada\"
,,Condurii domnitelor\" - Fratii Griram
,,Nalba si rasura\" - Fratii Grimm
,,Baba Dochia\" - Fratii Grimm
,,Imparatul tarii gheturilor\"
februarie:
,,Mos Viscol si primavara\"
,,Casuta iepurasului\"
,,Casuta din oala\" - basm popular
,,Fusul, suveica si acul\" - Fratii Grimm
,,Cele patru mestesuguri iscusite\" - Fratii Grimm
,,Croitorasul cel viteaz\" - Fratii Grimm
martie,,Primavara si iarna\"
,,Povestea bobului de grau\"
,,Sarea in bucate\" - Petre Ispirescu
Aprilie:
Povestea despre soimul maret\" - poveste ruseasca
,,Luna de Pasti\"
,,Micul Soare\"
,,Printul fermecat\" - Fratii Grimm
,,Ridichea uriasa\"
mai: “Matura vrajitoarei\"
”Printesa si porcarul\" - basm popular romanesc
”Inveiisul auriu\"
“Trandafirul fara spini\" (Rusalii)
,,Cenusareasa\" - Fratii Grimm
”Frumoasa (din padurea) adormita\" - Fratii Grimm
“LebedeIe\" - H. Chr. Andersen
”Batranica-n haine verzi\"
,,Cei trei fluturi\"
“Fata babei si fata mosului\" - Ion Creanga
,,Craiasa albinelor\", ,,Gasca de aur\" - Fratii Grimm<br><br>Post editat de: AlinaC, la: 2007/04/17 09:06

[AlinaC]

revin cand am un pic de timp ca vroiam sa mai zic cateva chestii...

[Ank]

Alina, mersi de informatii! sunt interesante, n-am apucat acum sa le citesc pe taote ca sunt multe dar voi reveni cu intrebari, cu siguranta . Mi se pare tare frumos ca ai pasiunea asta! :kiss:

[AlinaC]

[b:]4. MUZICA, VERSURI[/b:]
Avand in vedere interdisciplinaritatea, in pedagogia Waldorf, educatoarea se foloseste de cantece si versuri in numeroase momente ale zilei, pe parcursul oricarei activitati si oricand educatoarea considera ca muzica, versurile pot sluji obiectivelor propuse de ea.
Cantecele in pentatonie sunt cele mai potrivite copiilor de varsta prescolara. Muzica poate fi perceputa de copil, ascultand si instrumente ca: lira, harfa, flaut pentatonic.
Obiectivele urmarite prin muzica si versuri sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
activitati de educatie muzicala
activitati de dezvoltare a limbajului
activitati matematice
activitati de cunoastere a mediului
OBIECTIVE CADRU
Dezvoltarea capacitatilor interpretative vocale Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului muzical Dezvoltarea expresivitatii limbajului oral
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
- sa-si exerseze organele de auz si de cant;
- sa diferentieze, prin propriile perceptii, calitati ale sunetelor emise de vocea umana sau de un instrument muzical, in ceea ce priveste: volumul, tonul, timbrul etc. sunetului;
- sa diferentieze auditiv ritmurile, rima versurilor;
- sa cante cu vocea (sau facultativ - la instrument) diverse melodii in functie de particularitatile individuale si de varsta;
- sa rosteasca versuri - rime acompaniindu-se de melodia cantecului
- sa-si imbogateasca orizontul de cunoastere prin continuturile cantecelor

CONTINUTURI
Aspecte din:
Activitatile oamenilor;
Viata animalelor;
Fenomene ale naturii;
Numaratori;
Folclorul copiilor;
Sarbatorile oamenilor pe parcursul anului;
Ziua de nastere a fiecarui copil etc.

[AlinaC]

[b:]5. DESENUL, PICTURA, MODELAJUL, TABLOURILE DE LANA[/b:]

Arta este plasmuire, formare atat in lumea lucrurilor, cat si in imparatia sufletului.
A oferi copiilor posibilitatea de a se exprima liber in manifestarile lor artistice, a-i sustine si a-i ajuta in aceasta directie reprezinta premisa pentru libertate - obiectiv principal in pedagogia Waldorf.
Desenul, pictura, modelajul, nu sunt doar activitati artistice, ci procese de-a lungul carora ceea ce patrunde in copil din exterior este transfonnat si reflectat in modul cel mai personal, in functie de individualitatea si capacitatea de exprimare a fiecarui copil. Lui i se ofera posibilitatea sa-si exerseze fantezia folosind vointa si simtul natural pentru frumos.
Toate aceste afirmatii conduc spre cateva principii calauzitoare in pedagogia prescolara Waldorf: educatoarea nu da teme, nu ofera explicatii si nu evalueaza lucrarile copiilor in prezenta acestora si are totdeauna o atitudine pozitiva fata de manifestarile lor artistice.
DESENUL
Pedagogia Waldorf confera activitatii de desen rolul fundamental de instrument de cunoastere a copilului. Desenul constituie un limbaj specific copilului, ca mijloc de comunicare prin intermediul formelor si culorilor, prin el copilul ne dezvaluie lumea sa interioara, interesele sale, orizontul sau de cunoastere, raporturile sale cu realitatea inconjuratoare. In desen apare deopotriva relatia eului cu lumea, dar si reflectarea intregii evolutii a copilului.
Copiii nu au teme, ci deseneaza liber si individual. Desenele, semnate, sunt asezate in mape si luate acasa la sfarsitul anului scolar. In felul acesta educatoarea si parintii pot urmari evolutia copilului prin desene.
PICTURA
Pictura este o activitate creatoare in care interesul innascut al copilului pentru forme, culori, ritmuri si nuante se poate exprima viu, nealterat.
Activitatea de pictura se desfasoara o data pe saptamana, de obicei dimineata in cursul jocului liber.
Se lucreaza in grupuri mici de copii. Ei sunt condusi in manifestarea lor artistica, pentru a-si forma deprinderi sanatoase de a lucra ingrijit, de a pretui materialul folosit si de a da finalitate actiunilor lor. Parcurgand intregul proces artistic, copiii traiesc sentimentul desfasurarii cu sens a acestei activitati in care bucuria, rabdarea, concentrarea si perseverenta se impletesc armonios, conducand treptat nu numai la armonizarea trairilor copilului dar si la apropierea lui de o maturitate psihica si fizica necesare integrarii in scoala: fixarea lateralitatii, orientarea pe o suprafata plana, exersarea atentiei, a creativitatii si libertatii de exprimare.
Activitatea de pictura are astfel si un rol terapeutic, influenteaza pozitiv fortele de sanatate in copil, ii dezvolta fantezia, independenta, spiritul de ordine, simtul estetic.
MODELAJ
Modelajul este o activitate artistica ce solicita putemic curajul si rabdarea copilului, oferindu-i posibilitatea de a trai angajarea intregii sale personalitati.
Modelajul se desfasoara o data pe saptamana. Copiii primesc in causul palmelor o sfera din ceara de albine colorata. Copilul se uneste sufleteste cu materialul primit, incercand sa-1 transforme.
Modeland materia, mainile copilului devin mai active, mai precise si mai puternice, urmarind atent conturarea fiecarui detaliu in scopul reflectarii in plan fizic a imaginii interioare propuse. Astfel, treptat, copilul se apropie de maturitatea scolara plin de incredere in sine, impacat cu materia pe care o poate stapani si entuziasmat de puterea sa de a modela frumos.
TABLOURI DE LANA
Tablourile de lana dezvolta sensibilitatea artistica a copiilor prin efectul transparentei culorilor si al suprapunerii straturilor de lana netoarsa. Tablourile de lana se realizeaza pe bucati de fettru sau lana. Lana netoarsa colorata se pune in cosulete la indemana copiilor. In timpul jocului liber, copiii au posibilitatea sa picteze cu lana. Tablourile realizate pot impodobi gradinita, pot fi folosite pentru bazar sau le putem oferi celor dragi.
Copiii isi propun sau nu teme, dar speciflcul lanii nu permite o delimitare a formei, ci doar o sugerare a acesteia. Lana, prin calitatile ei (moale, usoara) si prin culorile naturale, clare, aduce in copil liniste si bucurie calma, caldura si echilibru, devenind astfel si un mijloc de terapie sufleteasca deosebit de eficient.
DESENUL, PICTURA, MODELAJUL, TABLOURILE DE LANA
Obiectivele desenului, picturii, modelajului si cele urmarite prin confectionarea tablourilor de lana sunt compatibile cu cele ale invatimantului clasic, unde se realizeaza prin:
activitati de educatie plastica
activitati practice si elemente de activitate casnica
OBIECTIVE CADRU
• Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje, tablouri de lana
• Stimularea expresivitatii si creativitatii
• Realizarea unor corespondente intre diferitele elemente de limbaj plastic si forme, obiecte din mediul inconjurator (natura, arta si viata sociala)
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
- sa-si dezvolte fantezia si simtul pentru frumos;
- sa-si imbogateasca si diferentieze experienta senzoriala (calitatile materialelor: ceara-modelaj, ceracolor - desen, lana etc.)
- sa-si dezvolte capacitatea de comunicare prin utilizarea limbajului specific activitatilor artistice (culoare, miscare, forma);
- sa deseneze, picteze - liber si individual;
- sa exerseze in desen motivele corespunzatoare varstei;
- sa faca asocieri in raport de varsta intre imaginile proprii si lumea reala;
- sa-si organizeze spatiul plastic intr-un mod creator si ordonat prin folosirea culorilor, liniilor;
- sa-si propuna o tema, un scop, sa aiba motivatie proprie;
- sa traiasca transparenta si fuzionarea culorilor (in relatie cu apa);
- sa-si descopere propria traire in procesul artistic;
- sa recunoasca calitatile si posibilitatile instrumentelor de lucru;
- sa-si dezvolte indemanarea de a transpune imaginile proprii in plan artistic;
- sa utilizeze in mod firesc elementele grafice pe baza constientizarii si exersarii ritmurilor, echilibrului, repetitiei (in desen);
- sa-si dezvolte deprinderile de munca ordonata si cu sens;
- sa se orienteze pe o suprafata plana;
- sa-si exerseze motricitatea fina;
- sa realizeze imagini clare, elaborate pe baza reprezentarilor si a experientelor plastice acumulale.

[myx]

Scuze pt. ca scriu atat de tarziu, intru si eu pe site cand pot:). Merci mult pentru informatii, sunt foarte interesante si mai ales pentru efortul depus de a ne informa de curricula Waldorf. Nu mi-am dat seama pana acum, cred, cat de complexa poate fi procesul de invatare la o gradinita, chiar daca totul e mascat de un \"joc\". Tu reuseseti sa pui in parctica cu baietelul tau macar o parte din acestea, ma gandesc ca daca tot stii atat de multe... apropo tu o sa-l dai sau nu pe baietelul tau la o gradi Waldorf? Din pacate, gradinita Waldorf e destul de departe de noi si nu am reusit sa trec pe la ei, desi mi se pare ca totusi ar merita efortul.
Materialele trebuie cumparate de parinti sau sunt puse la dispozitie de catre gradinita? Eu mi-am mai adunat niste material in ceea ce priveste metoda de predare Montessori, probabil ca ai auzit sii tu despre aceasta metoda. Nu stiu inca foarte multe, insa pentru mine a fost o adevarata \"revelatie\". :laugh: Mai asteptam noutati, cand poti scrie...

[AlinaC]

[b:]6. LUCRU DE MANA, GOSPODARIE, GRADINARIT[/b:]

Activitatile practice din gradinita se desfasoara dupa modelul unei gospodarii traditionale, unde educatoarea lucreaza cu mainile, intr-o desfasurare plina de sens, tot ceea ce este necesar bunului mers al gradinitei: spala, gateste, coase, tese, impleteste, confectioneaza diverse obiecte practice, face ordine etc.
Actiunile educatoarei se petrec in fata copiilor, oferind acestora un model activ pentru a fi imitat.
Principiul de baza in gradinita Waldorf este ca educatoarea sa desfasoare doar activitati pe care copilul sa le poata imita.
Preluand prin imitatie din munca si bucuria pentru munca a educatoarei, copilul traieste metamorfozele muncii adevarate, unde calitatea depinde de tehnicitate si consecventa.
Activitatile practice in gradinita se pot desfasura:
- zilnic - gatit, aranjat si servit masa, spalat vasele, strans jucariile, ingrijirea florilor si animalelor, curatenie si ordine in sala de grupa, lucru de mana cu copiii care vor merge la scoala etc.;
- saptamanal - spalat, calcat, cusut, reparat jucarii, aranjat masa anotimpului;
- lunar-spalat jucariile;
- periodic - munci agricole: semanat, secerat, treierat, strans porumb, facut provizii pentru iarna (gem, fructe uscate, plante pentru ceai etc.), spalat si daracit lana, vopsit materiale etc
Toate activitatile se desfasoara in timpul jocului liber, in clasa sau in afara ei.

LUCRUL DE MANA
Lucrul de mana in gradinita Waldorf, prin calitatea materialului, legatura cu viata (,,facem lucruri adevarate\"), firescul invatarii prin imitarea modelului educatoarei si prin libertatea acordate copilului in alegerea timpului, ritmului si temei de lucru, constituie contextul eel mai potrivit pentru invatare.
Temele activitatilor manuale sunt ordonate in functie de momentele anului: sarbatori, zile de nastere, bazar etc.
Copiii lucreaza la masa de lucru impreuna cu educatoarea.
Activitatile manuale aduc constienta in varfurile degetelor si contribuie la dezvoltarea motricitatii fine.

GOSPODARIA
Copiii se alatura cu placere activitatilor gospodaresti ale educatoarei in sala de grupa, dornici sa-si asume responsabilitati.
Ei pregatesc gustarea (salata de legume sau fructe), coc paine, pregatesc si servesc masa, spala vasele, strang jucariile, fac ordine in sala de grupa. Nu uita sa ude florile, sa hraneasca pasarelele si animalele. Orice prilej de activitate plina de sens ofera copiilor posibilitatea sa. mimere, sa compare, sa adune sau sa scada.
In fiecare saptamana copiii spala hainutele papusilor, le calca, ajuta la pregatirea obiectelor pentru aranjarea mesei anotimpurilor, fac ordine la ,,magazinul de seminte\". Lunar, copiii spala jucariile. Toamna, copiii impreuna cu educatoarea fac provizii pentru iama: pun fructe la uscat, fac marmelada, sirop de fructe, usuca plante pentru ceai etc.

GRADINARTTUL
Activitatile de gradinarit se desfasoara si in gradinita, in functie de anotimp. Vara, copiii aduna spice si le treiera (daca este posibil). Toamna merg la camp si aduna porumb, struguri, scot boabele de pe stiuleti, fac must, string frunze (uscate) si le pun la presat, se ingrijesc de pregatirea plantelor pentru iarna. Primavara este vremea pentru strans si ars frunzele, taiat crengutele copacilor, greblat, pus seminte in pamant, ingrijit florile, curatat si varuit copacii etc

Obiectivele lucrului de mana si ale activitatilor de gospodarie si gradinarit sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
activitati practice si elemente de activitate casnica
activitati de cunoastere a mediului
activitati de educare a limbajului
activitati de educatie pentru societate
OBIECTIVE CADRU
• Imbogatirea cunostintelor despre materiale si caracteristicile lor, precum si despre utilizarea de tehnici de lucru
• Formarea si consolidarea unor abilitati practice speciflce nivelului de dezvoltare motrice
• Dezvoltarea simtului practic, estetic si ecologic OBIECTIVE
Prin activitatile practice copilul sa poata:
sa invete prin actiune, imitand modelul educatoarei;
sa dezvolte o inteligenta practica, izvorita din activitatea ordonata si precisa a mainilor;
sa exerseze alternanta ritmica (cusut, tesut) necesare maturitatii scolare;
sa-si dezvolte in mod constient o coordonare oculo-motorie;
sa se orienteze in spatiu si pe o suprafata plana si sa urmareasca o directie;
sa dezvolte capacitatea de concentrare, atentie, perseverenta;
sa-si asume responsabilitati - in raport de varsta si motivatie;
sa dezvolte interes, bucurie pentru munca lui;
sa traiasca intr-un mod unitar si armonios actiunea vointei, simtirii, gandirii;
sa exerseze capacitatea de a folosi instrumentele de lucru conform utilitatii lor;
sa traiasca cat mai multe si diverse experiente senzoriale;
sa-si dezvolte constienta datoriei.

[Daniela]

Alina C,tu lucrezi la gradinita Waldorf?Nu stii daca este vreun Centru de Pedagogie curativa la Waldorf?Informatia mi-ar fi de mare folos.

[AlinaC]

[b:]7. SARBATORILE ANULUI, SARBATORIREA ZILEI DE NAsTERE, BAZARUL[/b:]

SARBATORILE ANULUI
0 orientare esentiala in activtatile care se desfasoara in grupa Waldorf este data de anotimp si de sarbatori. Accentul este pus pe trairea legata de anotimp si, de asemenea, pe pregatirea si desfasurarea sarbatorilor.
Fiecare sarbatoare are doua aspecte: unul exterior, care este legal de ciclul anului si unul legat de un proces sufletesc. Daca educatoarea isi prelucreaza dinainte continutul fiecarei sarbatori, va gasi imaginile cele mai potrivite prin care le poate transmite copiilor sensul acestora, Astfel, modul de desfasurare, simbolurile,folosite la cate o sarbatoare sunt de fapt exteriorizari ale unor continuturi spirituale, pe care copiii le traiesc prin actiune si simturi.
Pe langa faptul ca fiecare sarbatoare ofera un prilej de traire sufletesc-spirituala pentru copii si parinti, desfasurandu-se intr-un context social, ea se constituie intr-o ocazie de evaluare sumativa a procesului educativ, deoarece se situeaza la sfarsitul unei epoci (ex. la sfarsitul epocii ,,Toamna\" are loc Sarbatoarea recoltei). Acum se vad rezultatele muncii copiilor pe o perioada de 2-4 saptamani: cat de bine si-au insusit jocul ritmic (cu tot ce presupune: cantec, vers, miscare, gesturi), cum au reusit sa-si confectioneze lucrurile necesare pentru sarbatoare si nu in ultimul rand felul in care se comporta la aceasta ocazie, cum si-au insusit basmul.
Sarbatorile se deosebesc intre ele prin continutul spiritual si cel exterior, dar se deosebesc si de la o gradinita la alta, pentru ca fiecare educatoare le va organiza in functie de fantezia si posibilitatile pe care le are.
Obiectivele sarbatorilor anului, sarbatoririi zilei de nastere, bazarului sunt compatibile cu cele ale invatamantului clasic, unde se realizeaza prin:
activitati de educare a limbajului
activitati de cunoastere a mediului
activitati de educatie pentru societate
activitati practice si elemente de activitate casnica
activitati de educatie muzicala
activitati de educatie fizica
activitati matematice
OBIECTIVE CADRU
• Educarea trasaturilor pozitive de vointa si caracter si formarea unei atitudini pozitive fata\" de sine si de ceilalti, fata de mediul inconjurator
• Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral
• Cunoasterea aspectelor legate de ciclul anului si a traditiilor ce tin de acesta
• Formarea si consolidarea unor abilitati practice in scopul realizarii unor produse simple
• Cultivarea traditiilor din popor
In functie de specificul sarbatorii (bazar, zi de nastere), la care copilul urmeaza sa participe in mod direct, educatoarea are in vedere obiective compatibile cu cele ale invatamantului clasic unde se realizeaza prin:
= Activitati de educare a limbajului
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa participe la activitatile de grup, atat in calitate de vorbitor, cat si in calitate de auditor;
-sa audieze cu atentie un text, sa retina mesajul acestuia si sa demonstreze ca 1-a inteles;
-sa-si imbogateasca vocabularul activ si pasiv pe baza experientei, activitatii personale si/sau a relatiilor cu ceilalti si sa utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;
-sa distinga si sa pronunte corect sunetele ce compun cuvintele,
-sa utilizeze efectiv instrumente de scris, stapanind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora.
=Activitati de cunoastere a mediului OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa cunoasca unele elemente componente ale lumii inconjuratoare (corp uman, plante, animale,fenomene ale naturii, obiecte);
-sa descopere si sa descrie verbal fenomene, procese, obiecte din mediul natural, uman, societate,folosind diferite cai de infonnare;
-sa cunoasca existenta corpurilor ceresti;
-sa manifeste disponobilitate de participare la actiuni de ingrijire si protejare a mediului aplicandcunostintele dobandite;
-sa aplice nonne de comportare specifice asigurarii sanatatii si protectiei omului si a naturii.
=Activitati de educatie pentru societate
OBIECTIVE
Copilul sa poata..
-sa cunoasca si sa respecte nonnele necesareintegrarii sanatoase, firesti, in viata sociala, precum si reguli de pastrare a securitatii personale
-sa aprecieze cum sa actioneze in situatii concrete,sa discearna ce atitudini sunt necesare in raport cu normele prestabilite si cunoscute

-sa traiasca stari afective pozitive in relative cu cei apropiati (familie, grup, societate) si sa
manifeste prietenie, toleranta, armonie, concomitent cu invatarea autocontrolului. =Activitati practice si elemente de activitate casnica
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa cunoasca si sa utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activitati practice prin identificarea, proiectarea si gasirea unor solutii pentru realizarea temei propuse;
-sa sesizeze modificarile materiaielor in urma prelucrari lor.
=Activitati de educatie muzicala
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa cante, individual sau in grup, cantecele sugerate;
-sa pastreze tempoul adecvat;
-sa emita cantecul in mod personal, tinand cont de contextul in care se afla (din punct de vedere ecologic);
=Activitati de educatie fizica
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa perceapa corect si la timp componentele spatio-temporale (ritm, durata, distanta, loc);
-sa utilizeze deprinderile insusite in diferite contexte;
-sa se foloseasca de actiunile motrice invatate pentru a exprima sentimente si/sau comportamente, pentru a raspunde la diferiti stimuli (situatii), la diferite ritmuri;
-sa manifeste in timpul actiunii atitudini de cooperare, spirit de echipa;
-sa cunoasca si sa cultive traditiile poporului (dansuri, cantece).
=Activitati matematice
OBIECTIVE
Copilul sa poata:
-sa inteleaga relatiile spatiale, sa plaseze diferite obiecte intr-un spapu dat, sa se plaseze el insusi corect in raport cu un reper dat;
-sa perceapa defasurarea unor evenimente temporale in raport cu propriile sale activitati;
-sa realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date sau gasite de el insusi;
-sa stabileasca, dupa diferite criterii, relatii intre obiecte si grupuri de obiecte, realizand
comparatii;
-sa numere de la 1 la 10 (parcurgand treptele cuprinse intre limite) recunoscand grupe de obiecte;
-sa identifice pozitia unui obiect intr-un sir, utilizand numeralul ordinal;
-sa efectueze operatii de adunare sau scadere cu 1-2 unitati in limitele 1-10;
-sa masoare lungimi, inaltimi, latimi, greutati, utilizand unitati de masura nestandardizate si unitati etalon;
-sa masoare timpul prin intermediul ordonarii evenimentelor;
-sa utilizeze diferite strategii pentm a rezolva o problema data.
Nota: Educatoarea are permanent in vedere cultivarea simtului estetic al copiilor prin mijloacele si continuturile folosite in pregatirea si desfasurarea sarbatorilor, zilelor de nastere si a bazarurilor.
Sarbatoarea recoltei este cea a recunostintei pentru roadele pamantului.
Sarbatoarea lampioanelor are ca motiv de baza pregatirea sarbatorii de Craciun..
In perioada de asteptare a Craciunului are loc un eveniment important: vizita Sfantului Nicolae.
Sarbatoarea de Craciun semnifica vestirea nasterii Pruncului lisus si inchinarea pastorilor si se celebreaza printr-un joc cu roluri.
Jocul celor trei Magi are loc dupa Craciun si descrie prin vers, cantec si miscare evenimentul inchinarii Magflor.
Carnavalul vine in intampinarea primaverii ca manifestare a schimbarilor si innoirilor din mediul inconjurator.
Sarbatoarea de Pasri este sarbatoarea reinvierii, a innoirii, a sacrificiului si altruismului. In centrul atentiei copiilor sunt simboluri reprezentate prin: grau, iepuras si ou.
Inaltarea. Rusaliile si Sanzienele sunt sarbatori ale verii..
Sarbatoarea de sfarsit de an scolar se organizeaza in functie de programul gradinitei, de conditiile si fantezia educatoarei. Este sarbatoarea in care copiii care merg la scoala isi iau ramas bun de la gradinita.
Trairea ritmului sarbatorilor anului prin repetarea sa anuala are un efect benefic, curativ chiar, pentru copii.
Datorita sarbatorilor se nasc atitudini pozitive ca expresii ale unor sentimente de religiozitate (recunostinta, respect, multumire pentru natura, oameni, divinitate).

SARBATORIREA ZDLEI DE NASTERE
Ziua de nastere este o zi speciala si mult asteptata in gradinita Waldorf. Este o zi de sarbatoare deopotriva pentru copii, parinti si educatori.
Copiii traiesc ritmic aceasta sarbatoare care le ofera prilejul ca, timp de doi-trei ani, uneori chiar patru, sa se poata situa in timp si spatiu si sa dezvolte, retrospectiv, o imagine despre sine care se largeste cu fiecare an.
Pe tot parcursul zilei se pot organiza dansuri si jocuri in care copilul sarbatorit ocupa un loc special.
Ziua de nastere este un prilej de stradanie din partea dascalilor si a parintilor de a ajuta copilul sa dezvolte o constienta de sine si de a-si afla locul in lume.

BAZARUL
Bazarul ofera copiilor posibilitati nelimitate de a-si exersa simturile in activitati pline de sens, care au ca scop crearea unor obiecte practice, cu utilitate in cat mai diverse domenii.
Pregatirea unui bazar se intinde pe lungimea a doua-trei luni si se finalizeaza cu o expunere a produselor in standuri tematice. Bazarul poate avea loc de doua-trei ori pe an, de obicei in preajma marilor sarbatori: Craciun, Paste, Sanziene.
La pregatirea bazarului participa saptamanal copii, parinti si educatori a caror fantezie, pricepere si indemanare practice sunt solicitate in aceeasi masura ca si sensibilitatea senzoriala, simtul pentru culoare, forma, armonie.
Bazarul are ca scop central confectionarea unor jucarii care sa raspunda cerintei de stimulare a fanteziei copilului, atat pentru spatiul interior de joaca, cat si cel exterior: papusi pentru teatru de degete, teatru de masa, marionete de matase, papusi din lana pentru jocul copiilor la ,,casa papusii\" cu trusoul necesar; mobilier pentru joc, jucarii din lemn, animale, casute pentru pasarele, catalige din butuci de lemn, carucioare pentru papusi etc., animale tricotate, din stofa, mingi tricotate sau din lana postavita, traistute, gentute, obiecte decorative din lana, tablouri, tablouri din lana postavita, mantie de matase, covorase si traistute tesute, papucei, pitici din lana, din stofa sau tricotati, margele din lana postavita, saculete pentru trusa de lucru din colaje, hamuri pentru jocul in curte — iata o gama foarte larga de obiecte practice care tin viu interesul copilului pentru un joc cu inspiratie din social sau din lumea basmelor. Bazarul este un prilej de popularizare a jucariilor si obiectelor folosite in gradinita Waldorf, dar si a cartilor de specialitate, a materialelor folosite. Ofera totodata posibilitatea unui larg schimb de experienta in diferite spatii sociale: invatamant, schimb de experienta intre gradinite, activitati culturale, activitati sociale.
Bazarul, cu evenimentele sale sociale, ofera un climat sanatos pentru copii, in care el are posibilitatea sa traiasca in prezenta adultilor, imitand actiunile lor si insusindu-si motivatiile si scopurile acestora. Aceasta stare sufleteasca deplin incurajatoare, intr-un mediu stimulativ pentru fantezie si munca, are menirea de a intari adanc in subconstient increderea in propria existenta, care in perioada urmatoare a vietii se dovedeste a fi izvorul de nepatruns al sigurantei launtrice si al echilibrului sufletesc. Calitati ca bucuria izvorata din munca, recunostinta, veneratia, spiritul de echipa si gustul pentru frumos sunt stimulate intr-un mod firesc.<br><br>Post editat de: AlinaC, la: 2007/04/22 09:13

[AlinaC]

Daniela, in tara exista la Simeria un centru de pedagogie curativa si terapie sociala (centru Waldorf, antroposofic). Din ceea ce stiu eu acolo exista si posibilitate de formare terapeuti cat si o scoala pentru copii cu nevoi speciale. Ei locuiesc efectiv acolo si invata si meserii. Daca te intereseaza detalii mai exacte - persoane de contact, numere de telefon etc sa imi spui. Nu le stiu, dar le pot afla oricand.

Alina

[AlinaC]

Eu zic ca este bine sa mergi cat mai devreme. Inscrierile se fac si cu un an inainte, sa stii ca cererile sunt destul de multe.Au avut chiar si o cerere cu 2 ani inainte - cineva a vrut sa se asigure foarte tare ca nu o sa fie lasat pe dinafara.
Ce varsta are copilul tau?
Daca vrei, eu am adresa de mail a doamnei educatoare de la sectia romana (exista si grupa maghiara daca cumva te intereseaza) si pot face rost si de telefonul ei personal (momentan stiu doar telefonul sotului dansei). Oricum, se poate suna si la gradinita. Eu as zice ca ar fi util sa mergi pana acolo intr-o zi (eventual sa dai un telefon inainte) si sa vorbesti cu educatoarea...sa ii spui de interesul tau si chiar sa te lase sa arunci un ochi pe acolo cum arata...si sa o intrebi daca ai vreo nelamurire...adica efectiv sa te interesezi cum merg treburile pe acolo si apoi sa te hotrasti daca intr-adevar corespunde sau nu cu nevoile sau asteptarile tale pentru copilul tau.
Eu, bineinteles, sunt un \"fan\" Waldorf, dar socotesc ca fiecare trebuie sa aleaga ce doreste si ce considera ca i se potriveste.

[AlinaC]

[b:]myx a scris:[/b:]
[quote:]Scuze pt. ca scriu atat de tarziu, intru si eu pe site cand pot:). Merci mult pentru informatii, sunt foarte interesante si mai ales pentru efortul depus de a ne informa de curricula Waldorf. Nu mi-am dat seama pana acum, cred, cat de complexa poate fi procesul de invatare la o gradinita, chiar daca totul e mascat de un \"joc\". Tu reuseseti sa pui in parctica cu baietelul tau macar o parte din acestea, ma gandesc ca daca tot stii atat de multe... apropo tu o sa-l dai sau nu pe baietelul tau la o gradi Waldorf? Din pacate, gradinita Waldorf e destul de departe de noi si nu am reusit sa trec pe la ei, desi mi se pare ca totusi ar merita efortul.
Materialele trebuie cumparate de parinti sau sunt puse la dispozitie de catre gradinita? Eu mi-am mai adunat niste material in ceea ce priveste metoda de predare Montessori, probabil ca ai auzit sii tu despre aceasta metoda. Nu stiu inca foarte multe, insa pentru mine a fost o adevarata \"revelatie\". :laugh: Mai asteptam noutati, cand poti scrie...[/quote:]

Nu e nici o problema, raspunzi cand poti si daca vrei.
Efortul sa scanez chestiile astea ar fi trebuit sa il fac mai de mult dar am tot amanat, asa ca eu ar trebui sa iti multumesc pentru impuls.
Eu incerc sa pun in aplicare cat mai multe din ceea ce stiu, dar nu imi iese intotdeauna chiar cum as dori
:blush:
Si in plus de asta ceea ce stiu eu e pentru copii un picut mai marisori, al mei are doar 6 luni si am si eu foarte multe nelamuriri si confuzii...nu neaparat legate de alimentatie sau ingrijire fizica, cat de implicatiile pe care le au asupra partii lui sufletesti si spirituale actiunile mele, felul meu de a ma comporta, partile mele negative, accesele de oboseala care s-au mai intamplat sa se mai soldeze si cu cate o mica rafuiala cu sotul... Am destule buline negre
Da, eu ma sunt pro alternativa Waldorf pentru copilul meu, dar relatiile mele cu Waldorful sunt un picut mai adanci, pedagogia Waldorf s-a desprins dintr-un curent de gandire/spiritualitate numit antroposofie, curent din care cunosc multi
oameni in tara care imi sunt prieteni si cu care am multe lucruri in comun.
Gradinita in mod sigur o sa fie Waldorf pentru fiul meu, cunosc direct multe educatoare din tara cu experienta destul de mare si care se ridica la nivelul educatorilor din Germania ca si calitate. Nu spun ca peste tot este aceeasi calitate, de fapt nici nu cunosc pe toate educatoarele din tara, dar din cate cunosc, sunt cateva pentru care...garantez
Chestii care ar putea suporta imbunatatiri sunt destule peste tot, eu de exemplu cand o sa fiu parinte de copil Waldorf am sa incerc sa ma implic activ in ceea ce se poate face. In sensulm ca decat sa comentez bosumflata ca de ce nu exista posibilitatea sa se faca cu copiii o anumita activitate, am sa incerc sa gasesc impreuna cu educatoarea si cu alti parinti interesati solutii despre cum am putea sa facem ca sa se poate face,de unde si cum s-ar putea aduce periodic sau macar pentru cateva saptamani oameni care stiu sa faca chestii mai deosebite si utile pentru copii etc.

Despre Montessori cunostinetele mele sunt deosebit de vagi , asa ca daca ai cumva materiale in format electronic ar fi interesant pentru mine si in mod sigur si pentru alti parinit sa mai aflam si noi una-alta. Eventual sa deschizi un topic nou cu alternativa Montessori si sa ne dai cateva puncte de reper, link-uri daca ai sau ma rog, orice.

Tu cunosti vreo metoda pedagogica mai \"altfel\" speciala pentru copilasii mici de tot?... de la faza de bebelusi incepand?....

[AlinaC]

[b:]myx a scris:[/b:]
[quote:]Scuze pt. ca scriu atat de tarziu, intru si eu pe site cand pot:). Merci mult pentru informatii, sunt foarte interesante si mai ales pentru efortul depus de a ne informa de curricula Waldorf. Nu mi-am dat seama pana acum, cred, cat de complexa poate fi procesul de invatare la o gradinita, chiar daca totul e mascat de un \"joc\". Tu reuseseti sa pui in parctica cu baietelul tau macar o parte din acestea, ma gandesc ca daca tot stii atat de multe... apropo tu o sa-l dai sau nu pe baietelul tau la o gradi Waldorf? Din pacate, gradinita Waldorf e destul de departe de noi si nu am reusit sa trec pe la ei, desi mi se pare ca totusi ar merita efortul.
Materialele trebuie cumparate de parinti sau sunt puse la dispozitie de catre gradinita? Eu mi-am mai adunat niste material in ceea ce priveste metoda de predare Montessori, probabil ca ai auzit sii tu despre aceasta metoda. Nu stiu inca foarte multe, insa pentru mine a fost o adevarata \"revelatie\". :laugh: Mai asteptam noutati, cand poti scrie...[/quote:]

Nu e nici o problema, raspunzi cand poti si daca vrei.
Efortul sa scanez chestiile astea ar fi trebuit sa il fac mai de mult dar am tot amanat, asa ca eu ar trebui sa iti multumesc pentru impuls.
Eu incerc sa pun in aplicare cat mai multe din ceea ce stiu, dar nu imi iese intotdeauna chiar cum as dori
:blush:
Si in plus de asta ceea ce stiu eu e pentru copii un picut mai marisori, al mei are doar 6 luni si am si eu foarte multe nelamuriri si confuzii...nu neaparat legate de alimentatie sau ingrijire fizica, cat de implicatiile pe care le au asupra partii lui sufletesti si spirituale actiunile mele, felul meu de a ma comporta, partile mele negative, accesele de oboseala care s-au mai intamplat sa se mai soldeze si cu cate o mica rafuiala cu sotul... Am destule buline negre
Da, eu ma sunt pro alternativa Waldorf pentru copilul meu, dar relatiile mele cu Waldorful sunt un picut mai adanci, pedagogia Waldorf s-a desprins dintr-un curent de gandire/spiritualitate numit antroposofie, curent din care cunosc multi
oameni in tara care imi sunt prieteni si cu care am multe lucruri in comun.
Gradinita in mod sigur o sa fie Waldorf pentru fiul meu, cunosc direct multe educatoare din tara cu experienta destul de mare si care se ridica la nivelul educatorilor din Germania ca si calitate. Nu spun ca peste tot este aceeasi calitate, de fapt nici nu cunosc pe toate educatoarele din tara, dar din cate cunosc, sunt cateva pentru care...garantez
Chestii care ar putea suporta imbunatatiri sunt destule peste tot, eu de exemplu cand o sa fiu parinte de copil Waldorf am sa incerc sa ma implic activ in ceea ce se poate face. In sensulm ca decat sa comentez bosumflata ca de ce nu exista posibilitatea sa se faca cu copiii o anumita activitate, am sa incerc sa gasesc impreuna cu educatoarea si cu alti parinti interesati solutii despre cum am putea sa facem ca sa se poate face,de unde si cum s-ar putea aduce periodic sau macar pentru cateva saptamani oameni care stiu sa faca chestii mai deosebite si utile pentru copii etc.

Despre Montessori cunostinetele mele sunt deosebit de vagi , asa ca daca ai cumva materiale in format electronic ar fi interesant pentru mine si in mod sigur si pentru alti parinit sa mai aflam si noi una-alta. Eventual sa deschizi un topic nou cu alternativa Montessori si sa ne dai cateva puncte de reper, link-uri daca ai sau ma rog, orice.

Tu cunosti vreo metoda pedagogica mai \"altfel\" speciala pentru copilasii mici de tot?... de la faza de bebelusi incepand?....